| En la investigación: | En la evaluación: |
a. ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? | Comparar los niveles alcanzados en algunas funciones y habilidades relacionadas con la madurez para el aprendizaje escolar entre alumnos que tienen el dhariya como lengua materna, y alumnos del de lengua castellana que se encuentran en el Primer Ciclo de Primaria. (Roa, 2006)
| Conocer las opiniones de los estudiantes de los programas bilingües andaluces sobre el programa y sobre el bilingüismo en general, así como facilitar al equipo directivo datos para examinar los aspectos positivos del programa y posibles mejoras desde la perspectiva de los alumnos. (Ramos, 2007) |
b. ¿En qué reside su diferencia fundamental? | En el trabajo de investigación podemos observar que las finalidades de ambas son distintas, mientras el documento de Ramos (evaluación) busca solamente emitir un juicio de valor sobre los programas bilingües con el fin de mejorarlo, Roa por su parte investiga si la situación de diglósica es un factor que afecte el rendimiento de los estudiantes.
|
c. ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? | A través de los resultados podemos observar que intervienen muchas variables que no fueron tomadas en cuenta como son: el nivel socioeconómico, nivel cultural, fe religiosa, marginación social, conflicto de valores, etc. La muestra es muy pequeña lo que no permite generalizar los resultados.
| Los resultados muestran que las preguntas pudieron estar mal formuladas, no se tomo en cuenta la dificultad del contenido enseñados en el segundo idioma, el desconocimiento de los participantes sobre los beneficios del bilingüismo. |
d. ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? | El contexto es un poco más general, con una población de 126 alumnos extraídos de tres colegios de la ciudad de Ceuta, en los que cursaban estudios la cultura cristiana y musulmana.
| El contexto es muy específico, una escuela situada en el barrio de Sevilla, capital de Andalucía, con 114 estudiantes de cuarto, quinto y sexto de primaria |
e. ¿Cuál es la importancia que tiene la hipótesis en el artículo que sí la incluye en forma específica? | Es la guía que define el propósito de la investigación y que busca investigar si la situación de diglósica es un factor que afecte el rendimiento de los estudiantes de primaria.
| No se especifica una hipótesis en específico |
f. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? | Semejanzas: Las muestras de ambos documentos se enfocan en estudiantes de primaria. Ambas se apoyan del uso de pruebas psicológicas y software estadístico Diferencias: Roa trabaja con niños de primero y segundo año de primaria, en cambio Ramos con niños de cuarto, quinto y sexto de primaria. Aun cuando ambos utilizan pruebas psicológicas, Ramos se apoya en una encuesta de opinión basada en la escala de Likert, en cambio Roa hace uso de pruebas estandarizadas que buscan evaluar habilidades mentales, conocimientos de conceptos abstractos y alteraciones del lenguaje y madurez para el aprendizaje escolar y se definen las variables: rendimiento y otras (curso, lengua y sexo). También existen diferencias en el tiempo que se destinó a cada proyecto, Roa destino alrededor de una hora en cada sesión diaria durante una semana, Ramos sólo destino 20 minutos. |
g. ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? | - Investigación documental que de un sustento teórico a la investigación
- Uso de pruebas psicológicas estandarizadas (Test alteraciones del lenguaje y madurez para el aprendizaje Escolar (ADL-MAE), Test de conceptos elementales (TCE) y Test de habilidad mental (THM)
| - Investigación documental que busca describir la situación en particular
- Uso de encuesta de opinión
|
h. ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? | · Análisis inferencial utilizando la “U” de Mann-Whitney. · Análisis de datos cuantitativos (métodos cuantitativos) · Uso de software estadístico (SPSS 12.0) para el análisis | · Análisis de datos cualitativos a través de la elaboración de tablas de contingencia para las variables edad y grado, sexo y grado, y edad y sexo. (Métodos cualitativos) · Uso de software estadístico (SPSS13.0)
|
i. ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? | Si, en este caso el estudio está destinado a la comunidad científica interesada en el rendimiento escolar de niños en diferentes contextos etnolingüísticas | Aún cuando el texto es de tipo académico, de acuerdo con el objetivo del proyecto, los primeros beneficiados de este proyecto son el equipo directivo quienes a través de este trabajo podrán valorar los aspectos positivos del programa y realizar posibles mejoras.
|
j. ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? | Esta investigación, refuerza la idea de que los niños que se hallan en determinados contextos sociales y lingüísticos no necesitan aprender en la lengua materna para alcanzar las normas de alfabetización del grupo lingüístico mayoritario, y abre nuevas líneas de investigación con respecto al aprendizaje de niños y adultos en diferentes contextos etnolingüísticas. Es decir constituye una contribución para otros profesionales interesados en el tema. | Si, se hace un informe que señala las áreas que deben ser atendidas por los directivos del colegio: · La concentración de respuestas negativas en los alumnos de quinto y sexto grados. · El hecho de que la mayoría de las mencionadas respuestas negativas procedieron de niños. · La falta de comprensión de los efectos del bilingüismo sobre la inteligencia y la capacidad de razonar por parte de los alumnos. (Ramos, 2007) |
k. ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades con los que debieron poseer los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? | - Tener conocimientos en el área y los temas de investigación así como en las normas éticas.
- Poseer conocimientos teóricos y metodológicos actualizados de la disciplina.
- Saber analizar la información.
- Habilidad para plantear un problema y encontrar posibles vías de solución.
- Saber buscar fuentes de información relacionadas con el tema.
- Habilidad para identificar información relevante.
- Habilidad para encontrar las relaciones de causalidad que guarda el tema con otros, así como identificar los factores que influyen en la investigación.
| - Tener conocimientos no muy profundos sobre el tema a evaluar.
- Conocer la situación y el contexto en que el fenómeno se presenta.
- Poseer conocimientos metodológicos de evaluación.
- Habilidad para identificar los elementos a evaluar.
- Habilidad para analizar la información.
|
l. ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? | Si, en este caso intervienen la sociología, la lingüística, la pedagogía y la religión. | Si, en el caso de Ramos, intervienen la lingüística, la pedagogía y la pedagogía |
No hay comentarios:
Publicar un comentario